1,13 Mb.страница3/7Дата конвертации03.10.2011Размер1,13 Mb.Тип Смотрите также: 3 ^ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ Автоматизация ручного способа решения задач с помощью средств вычислительной техники привело к формированию специальной системы «Человек вычислительная машина». В рамках этой системы возникает проблема взаимодействия человека с аппаратными и программными средствами вычислительной техники, в частности персонального компьютера. Достижение этого взаимодействия возможно только при соблюдении определенных требований, предъявляемых к составляющим этой системы. Например, человек в этой системе должен: уметь сформулировать задачу, т.е. быть осведомленным в конкретной предметной области; иметь, по крайней мере, общие сведения о вычислительных машинах и их возможностях; знать, хотя бы, один из языков программирования, понятных вычислительной машине; уметь составить на этом языке грамматически правильное описание способа решения задачи. Именно поэтому, обучение программированию в средней школе считалось приоритетным направлением в процессе информатизации образования. Однако развитие аппаратных и программных средств опережает финансовые возможности сельских школ. Каждые два года на рынке появляется очередная версия данного программного продукта, используемого в производстве. Примерно с такой же скоростью обновляются аппаратные средства. Вполне очевидно, что сельская школа не может с такой периодичностью обновлять программные и аппаратные средства информатики. В связи с этим используемые ею возникает вопрос: Как в таких условиях обучать программным и аппаратным средствам информатики учеников сельских школ? Следует заметить, что указанная проблема характерна и для многих городских школ. На концептуальном уровне ответ на поставленный вопрос очевиден: необходимо в быстро изменяющихся версиях программных и аппаратных средств изучать, прежде всего, их инвариантную составляющую. Это приведет к тому, что таким образом, отработанный набор знаний будет всегда востребован при освоении новейших средств. Появление персональных компьютеров привело к визуальному программированию с использованием так называемых программ-оболочек (например, Word, Excel). Такие программы представляют пакеты прикладных программ. В [1] введено понятие входного языка таких пакетов, состоящего из списка окон, управляющих выполнением различного рода операций программными средствами пакета, и словосочетаний вида «щелкнуть кнопкой мыши», «перетащить объект» и др. Весь перечень указанных функций представляет главное меню пакета, в котором наборы функций объединены в группы, каждая из которых определяет тематику задачи, решаемых программными средствами пакета. Процесс программирования на входном языке пакета сводится к построению различных технологий пользования главным меню пакета применительно к поставленным задачам. Процесс обучения заключается в изучении указанных технологий, а запоминание их облегчается тем, что они фиксируются на экране компьютера. Однако быстрая смена версий программ-оболочек приводит к тому, что программы, написанные на входном языке пакета, оказываются недолговечными. Рис.1 Возникает новая проблема в обучении информационных технологий , связанная с тем обстоятельством, что этот процесс направлен на изучение быстро изменяющихся приемов решения задач программными средствами ПК. Данную проблему можно решать следующим образом. Рассмотрим, например, процесс выбора типа шрифта при печатании документа на компьютере. В одной из версий программы Microsoft Word для выполнения этого действия необходимо выполнить команду «Формат-Шрифт» и выбрать тип шрифта в окне «Шрифт» (Рис.1). Для этого необходимо в списке с названием «Шрифт» выбрать нужный тип шрифта, при необходимости, воспользовавшись линейкой прокрутки слева от списка, навести на него курсор мыши, и нажать левую кнопку мыши. Затем нажмите кнопку «ОК» для закрытия окна. Для установки типа шрифта можно воспользоваться Панелью форматирования. Для этого правее окошка типа шрифта (по умолчанию Times New Roman) нажать стрелку вниз. Раскроется список типов шрифтов. Навести указатель мыши на название нужного шрифта (при этом название шрифта будет выделено цветной полоской) и нажать левую кнопку мыши. Возможно, что в разных версиях программы Word рассмотренное действие может иметь различное описание на входом языке пакета. Но любое описание этого действия можно назвать макрокомандой: выберите тип шрифта. Классификация такого типа макрокоманд позволяет сформировать язык макрокоманд независящий от версии программ-оболочек. Опыт написания такого языка для программы Microsoft Word 2000 изложен в [2]. Очевидно, что программа написанная на языке макрокоманд данной программы-оболочки инвариантна для любой ее версии, и изучение информационных технологий необходимо нацеливать, прежде всего, на изучение указанного типа макрокоманд.Литература Бубнов В.А., Толстова Г.С., Клемешова О.Е. Информационные технологии на уроках алгебры. Информатика и образование, 5, 2000, с.74-85. Яковлева О.В. Методика обучения работе с программой Microsoft Word. В сб. Информационные технологии в предметной области. Вып. II./Отв. ред. проф. В.А. Бубнов М.:МГПУ, 2004, 246 с. Я.А.Ваграменко, Б.И.Зобов, Е.П.Андрианова, Г.Х.Сибгатулова Институт информатизации образования МГОПУ им. М.А.Шолохова^ МОЛОДЕЖНЫЕ ПОРТАЛЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯВ настоящее время среда Интернет предлагает большое количество различных информационных ресурсов, предназначенных для молодежи. Содержание значительной части молодежных порталов и сайтов примерно одинаково информационный массив формируется, исходя из принципов развлекательности и обеспечения досуга посетителя. В отличие от подобных сайтов информационные ресурсы порталов: «Всероссийского банк
Ресурсов в сельской школе
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ - Ресурсов в сельской школе
Комментариев нет:
Отправить комментарий